自2012年開始接觸弱勢家庭服務以來，至今已經邁入第5年，這期間由社工先行家訪評估並讓我瞭解每個家庭面臨的問題以及需要協助的部份，才讓我有機會陸陸續續進入到4個家庭中進行服務，參與他們生活的一部份。
在一開始的職前訓練中，得知弱勢家庭中的孩童因家長的親職功能缺失，以至於讓還在學齡期的小孩必須分擔家務、照顧更幼小的孩童，甚至擔任家庭中的主要照顧者角色；方案的目標以改善「親職化兒童」問題，提昇父母親或照顧者的親職功能，讓小孩可以有正常的童年、減輕他們的身心負擔等為主要服務方向。
實際接觸家庭後確實發現有上述的情況，所以我們服務的對象不單單是孩童，家長的觀念也必須做調整才有機會改善「親職化兒童」的問題。不過後來當我開始接觸智能障礙的孩童後，發現有些家庭反而是主要照顧者認為小孩學不會生活常規或擔心他會做不好，基於保護的心態幫他穿衣服、食物處理好放到他面前…等等小孩應該學的生活技能，更別說讓他接觸任何家事的可能性，孩童在這樣的環境中當然沒有機會學習參與家務。於是在服務智能障礙的孩童時，我的重心就會放在建立生活常規，從每次上課前都要互相打招呼開始做起，平時觀察他可以做到哪些動作，教導他如何照料自己的方法，即便只是請他將使用完的餐具放到洗碗槽這樣一個簡單的動作。
其實不管是哪一種家庭，孩童適度的分擔家務未嘗不是件值得鼓勵的事，在學習怎麼照顧自己、打理好家務等謀生技能中，除了可訓練手部的肌肉靈活度、讓大腦活化，也能培養主動積極負責任的態度，藉由全家人共同參與做家事的行為，更能增進親子關係呢!
課服員 lalaco
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