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目前分類:弱勢家庭課後輔導服務 (33)

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105年聯勸結報故事

小馨為自閉症輕度及智能障礙臨界之國小學童,個性好強對生活事務有其固著性。父母離婚後,父親雖與之同住,但皆不管小馨三姊弟,三姊弟的大小事務皆由祖父打理,但阿公年歲已高,教育程度不高,要每天接送三姊弟上不同的學校,又要打理家中瑣事及兼顧家計,僅能提供基本的生活照顧,實在無暇且無力教導小馨,而家中經濟困窘,實在無法讓小馨去上課後安親班,因此小馨在學業及生活能力上皆落後,故就讀集中式特教班。

    阿公對小馨障礙特質不瞭解,加上小馨不順心時都會大叫,導致鄰居會誤以為小馨被阿公打罵,因此阿公多順從小馨,長期下來,小馨平常無生活規範、對家人沒有禮貌,總是較自我中心,常常會與姊姊、弟弟有衝突,但無論對錯,小馨總是那個被包容的。然而小馨因為這樣自我中心又好強的個性,在學校常與同學有小衝突,人際關係不佳,雖學校老師在狀況發生的當下多能處理,但學校老師提供的教導建議無法延續到家中來訓練小馨,總只是治標不治本。

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剛開始接觸個案B時,他是一個很愛笑的學生,很健談。

雖然對讀書寫字有學習障礙,但沒想到會影響到他的幼小心靈。

第一天初到個案B家課輔時,他有功課做不完請我協助,但遇到難題時就開始捶打自己胸口然後哭泣,說自己是笨蛋,我安撫他不要怕,我一定會幫助他。他說真的嗎?我說對呀,他表現很開心。

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本會辦理「弱勢家庭子女課後服務方案」服務,雖然已經獲得聯合勸募及公益彩券回饋金補助,但因每年服務案量不斷地增加,今年有需求的個案及家庭已高達30案,讓本會面臨服務經費不足之窘境,因此除了無法再開新案外,正在服務中的個案也需要減少每週服務的次數,正當本會要開始執行減量服務時,很幸運地連結到了新永和社會福利慈善事業基金會的捐贈。

 

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本會辦理「弱勢家庭子女課後服務方案」服務,雖然已經獲得聯合勸募及公益彩券回饋金補助,但因每年服務案量不斷地增加,今年有需求的個案及家庭已高達30案,讓本會面臨服務經費不足之窘境,因此除了無法再開新案外,正在服務中的個案也需要減少每週服務的次數,正當本會要開始執行減量服務時,很幸運地透過本會吳慧中監事的引薦連結到了扶輪社的捐贈。

 

在此非常感謝台北百城扶輪社、城南扶輪社、上城扶輪社、百華扶輪社、中城網路扶輪社、新莊中央扶輪社、淡海扶輪社、凌啟為先生、李依達小姐的齊力捐贈10萬元整,補足服務經費缺口,這及時送愛,讓這群特教學生及他們的家庭得以持續獲得支持與協助,為他們未來帶來光與希望,真的非常感謝百城扶輪社齊力捐贈。

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弱勢家庭子女課後服務服務內容主要分為四大領域,包括課業協助、生活自理教導、人際互動指導以及主要照顧者親職示範,而每年皆會針對此四大服務領域提供相關知能的在職訓練,以幫助課服員能夠於服務當中更得心應手。

 

而今年度第三場課服員在職訓練,便針對特教生在學習時,通常需要利用一些教材、教具來輔助他們學習,讓特教的孩子更容易理解,也使學習更為有趣,增加學習的成效,但大多服務對象的家庭皆屬經濟弱勢,多只能顧及三餐溫飽,實在困難為孩子添購學習的教材、教具。

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剛開始接觸個案A時,他的情緒很不穩,伴隨一點點智能情緒障礙,常常三字經不離口,然後習慣性的常常打罵踢他的媽媽及阿嬤,說話大聲之外也會對停在路邊的車子摸一下,然後比中指,看到同學也一樣比中指,有時會突然發脾氣,一直坐不住,玩任何遊戲大概只有15分鐘的集中力,然後就要換新的遊戲。對學寫字認字及數學他非常排斥,這時情緒就會不穩,我會放他喜歡的歌曲給他聽,他就會又唱又跳,天真又活撥,我平常跟他一起畫畫及說故事繪本給他,他就很喜歡,他表現好我們每星期就會去學校打籃球運動等等。
 

但他的天份是熱愛運動,對運動專注力比較長,維持3045分鐘,休息一下再換下一種運動,他的藍球及扯鈴玩得很專業,在運動時很熱心的教導別人(),還說打籃球時我是他的學生,他會好好教導我,也會對我放水,教導別人時會有耐心,非常棒。

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阿伍目前就讀國中九年級,是一位智能輕度的男孩,也因為爸爸經常代勞,導致阿伍生活自理能力及生活習慣較差,加上爸爸多順從阿伍的想法,養成阿伍驕縱的少爺個性,在家多是茶來伸手、飯來張口,也因此影響阿伍在學校的人際互動。

 

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  1. 陳課服員分享:

    感謝講師的分享,讓我學習到許多,可以運用在目前所服務的特教生身上,尤其是在教導孩子生活自理時,需明確的說出希望孩子做的事情,並且先降低標準讓孩子有成功的經驗,才能讓孩子願意繼續學習,再慢慢引導孩子能夠接受失敗,即便失敗後也能夠不生氣。

  2.  

  3. 李課服員分享:

    聽完講師的課程分享,讓我最大的收穫是了解到不同類別的特教生的特質及優缺點,讓我對於不同特質的特教生能夠知道用不同的方法和其互動,也能更加深入去探討服務對象的想法及興趣,有這樣的課程我覺得非常棒

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弱勢家庭子女課後服務服務內容除了課業協助外,其中一項對特教生而言非常重要的便是生活自理的訓練,課服員到宅針對每為特教生的需求教導簡單的生活自理能力,當然最重要的,也是希望讓家長跟著一起學習,解決家長經常覺得為什麼孩子學不會的困擾。

 

為了增加課服員在指導特教生生活自理的相關知能及技巧,協會特邀請三民國小的林士揆老師,同時也是台北市西區特教資源中心的特教專業巡迴老師,來為課服員分享協助特教學生生活自理的原則與方法,以提供各位課服員在教導特教生生活自理時,可以有一些方法,以及提醒需要注意的地方,進而能將這些方法提供給家長,讓家長也能夠慢慢學會如何教導自己的孩子。

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我接受博的課服已有四個月,博是屬於學障,這幾個月相處下來,發現他進步的很快,從一開始讀報的速度慢到現在可以很快的讀完並完整的講述內容大意,而他對於手機遊戲上十分擅長,剛開始課服時經常和我聊那些遊戲,可惜我沒有接觸,無法與他聊的很起勁,現在他比較少和我聊遊戲,比較常聊學校的事,家裡的事,我覺得我們的關係有更親近了

 

有時候博的朋友會和他一起參與課服,我不介意,這讓我看到博的人際關係是不錯的

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撰寫者:蔡宜軒

我是負責弱勢家庭子女課後服務的社工員,從事這份工作已一年多,從剛開始還在和每個孩子及家長建立關係,彼此互相熟悉認識,到現在較能夠深入地協助處理每個孩子及其家庭的課後服務,看到孩子們因為課後服務員的協助及陪伴,從原本不喜歡寫功課,慢慢地開始期待課服員的到來,甚至到後來能夠主動完成作業,讓我覺得非常有成就感。

 

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自2012年開始接觸弱勢家庭服務以來,至今已經邁入第5年,這期間由社工先行家訪評估並讓我瞭解每個家庭面臨的問題以及需要協助的部份,才讓我有機會陸陸續續進入到4個家庭中進行服務,參與他們生活的一部份。

在一開始的職前訓練中,得知弱勢家庭中的孩童因家長的親職功能缺失,以至於讓還在學齡期的小孩必須分擔家務、照顧更幼小的孩童,甚至擔任家庭中的主要照顧者角色;方案的目標以改善「親職化兒童」問題,提昇父母親或照顧者的親職功能,讓小孩可以有正常的童年、減輕他們的身心負擔等為主要服務方向。

實際接觸家庭後確實發現有上述的情況,所以我們服務的對象不單單是孩童,家長的觀念也必須做調整才有機會改善「親職化兒童」的問題。不過後來當我開始接觸智能障礙的孩童後,發現有些家庭反而是主要照顧者認為小孩學不會生活常規或擔心他會做不好,基於保護的心態幫他穿衣服、食物處理好放到他面前…等等小孩應該學的生活技能,更別說讓他接觸任何家事的可能性,孩童在這樣的環境中當然沒有機會學習參與家務。於是在服務智能障礙的孩童時,我的重心就會放在建立生活常規,從每次上課前都要互相打招呼開始做起,平時觀察他可以做到哪些動作,教導他如何照料自己的方法,即便只是請他將使用完的餐具放到洗碗槽這樣一個簡單的動作。

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1050219課服員團體督導暨感恩迎新餐會  

時光飛逝,新的一年又到來了,為了感謝各位課服員去年一年來的辛苦,對特教生及其家庭的關懷和付出,北智協於育成基金會之蕃薯藤忠孝店辦理迎新感恩餐會,藉由這樣的餐敘,一方面回饋課服員們一年來的用心及付出;另一方面亦增加課服員們有更多彼此互相交流的機會。

本次餐會,共有16名課服員一同共襄盛舉,而這16名課服員當中,有6名已經服務超過一年以上,另10名則是104年加入的新血,實是課服員擴大招募的成果,不僅提高了媒合的多樣性選擇,更能達到適才適任的效果,未來本會也將繼續朝向穩定課服員人力、降低流動率的方向努力。

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小伶目前就讀國小六年級,是一位智能輕度的女生,,且具有自閉症特質,只要遇到不喜歡的事情便會生氣大叫,而主要照顧小伶的是小伶的阿公,阿公對於小伶經常生氣大叫的行為不太能理解,所以總是順著小伶的意思,小伶不喜歡的事,阿公便會幫忙做好,導致小伶生活自理的能力很差,甚至從小到大都不吃飯,只吃零食。
 
【台北市弱勢家庭子女課後服務】連結課後服務員到宅協助小伶生活自理能力訓練,也讓阿公看見小伶的能力,漸漸地鼓勵阿公放手讓小伶自己做事。如今,小伶在課後服務員及阿公的提醒下,已經能夠整理房間及洗碗,甚至能夠正常吃飯,不再只吃零食了。

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接課輔之前,

一直很擔心自己做不來,

無法有足夠的經驗能力幫助服務使用者。

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小羽是位小學四年級的女生,因為注意力不足的關係,比較需要一對一的指導,小羽才能比較專注在學習上,加上隔代教養及經濟弱勢的關係,小羽的阿嬤雖然很擔心小羽的課業,但實在無能為力。

 

以下為社工員邀請小羽阿嬤對課後服務資源的分享對話:

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小羽是位小學四年級的女生,因為注意力不足的關係,比較需要一對一的指導,小羽才能比較專注在學習上,加上隔代教養及經濟弱勢的關係,小羽的阿嬤雖然很擔心小羽的課業,但實在無能為力。

 

以下為社工員邀請小羽阿嬤對課後服務資源的分享對話:

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 依循弱勢家庭子女課後服務方案的擴大,為提升課後服務的質與量,協會不定期舉辦相關的在職訓練,使課後服務員能藉此充實自我能力,以因應服務過程中的種種狀況,甚至將其運用在日常生活之中。

  

此次調查課服員在和服務對象互動時,多會使用集點換獎勵的方式增強孩子好的行為表現,但單一的方式容易讓服務對象感到無趣,長久下來仍無法有效達到服務的成效,因此,協會於102日的在職訓練,邀請了有豐富指導特教生經驗的呂玉雲特教巡迴輔導老師,為課服員們講解行為改變技術-增強與削弱技巧的應用」課程。

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服務對象-小璇      

小璇目前就讀國中三年級,是位診斷為亞斯柏格的女生,因為對於自己的要求很高,導致國中繁重的課業造成她很大的壓力,小璇變得不喜歡學習,在家寫作業、複習課業也顯得興趣缺缺,經常只是看著課本唸課文,但卻困難理解文意。

 

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